風(fēng)靡歐美的個(gè)性化教學(xué)與混合式學(xué)習(xí)何以成為未來教育的最佳模型？今天為大家?guī)硐Ｉ?/strong>?克萊頓?斯特克（Heather Staker）的混合式學(xué)習(xí)的顛覆創(chuàng)新理念。一起來看看她對(duì)未來教育的暢想吧！

 

（希瑟?克萊頓?斯特克：克萊頓?克里斯坦森研究所高級(jí)研究員，研究顛覆性創(chuàng)新在教育領(lǐng)域的應(yīng)用）

 

作為4個(gè)孩子的母親，我特別喜歡和孩子們相處；同時(shí)，作為一名教育工作者，我對(duì)教育事業(yè)有著發(fā)自內(nèi)心的熱愛。我非常清楚教育對(duì)于孩童成長的重要性——教育是孩子們在未來的人生道路上取得成功的關(guān)鍵。

 

因此，為了孩子們的未來，為了幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，我們需要更好的教育、創(chuàng)新的教育、變革未來的教育。在這里，我想首先和大家分享我對(duì)未來教育的三個(gè)預(yù)測。

 

未來教育的三個(gè)預(yù)測

 

第一，為了使學(xué)習(xí)變得更加靈活，教育模式需要轉(zhuǎn)變

 

學(xué)生作為教學(xué)的核心，需要更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，這種自由將給他們帶來更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比如，學(xué)生可以在課堂以外的地方學(xué)習(xí)知識(shí)，我們現(xiàn)在有更多的機(jī)會(huì)在全世界不斷的旅行，許多像我一樣的美國人已經(jīng)來到中國，目睹了中國的一些偉大變革，全球已經(jīng)變成了一個(gè)地球村。因此，旅行也可以成為學(xué)習(xí)教育模式的補(bǔ)充。

 

第二，老師與學(xué)生的角色需要轉(zhuǎn)換

 

我們需要完成從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)到變革式教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，我們也需要更多的以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)：教師不僅僅是要告訴學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更是要傾聽學(xué)生他們自己想要的是什么。這是海倫·凱勒提出的一個(gè)學(xué)習(xí)教學(xué)方法，我們都需要給學(xué)生提供更多定制化的學(xué)習(xí)，這對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言都是至關(guān)重要的。

 

第三，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

 

在研究本杰明·富蘭克林的觀點(diǎn)時(shí)，我們真正發(fā)現(xiàn)了教育的意義：對(duì)于未來學(xué)生，教師需要有更多的自由，需要有更多的靈活度。以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)的重要組成部分便是養(yǎng)成學(xué)生的自主性，對(duì)自身進(jìn)步的歸屬感，以及指引學(xué)習(xí)的后續(xù)能力。這種能力使他們成為終身的學(xué)習(xí)者。

 

以上便是我對(duì)未來教育的三個(gè)預(yù)測，我認(rèn)為它們在不久的將來都有可能實(shí)現(xiàn)。接下來我想重點(diǎn)談一談什么是混合式學(xué)習(xí)以及它的優(yōu)勢。

 

混合式學(xué)習(xí)

 

混合式學(xué)習(xí)（Blended learning）指的是學(xué)生部分時(shí)間在家以外的受監(jiān)督的實(shí)體場所學(xué)習(xí)，或進(jìn)行部分在線學(xué)習(xí)。期間，學(xué)生可自主控制學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、路徑或進(jìn)度。將學(xué)生在學(xué)習(xí)課程或科目時(shí)的各種模塊結(jié)合起來，為學(xué)生提供一種整體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)促使以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)全球化普及。

 

今天我將和大家分享的是最常見的基礎(chǔ)教育階段的四種混合式學(xué)習(xí)模式：轉(zhuǎn)換模式、彈性模式、菜單模式和增強(qiáng)型虛擬式。

 

1.轉(zhuǎn)換模式

首先，特別受教師青睞的是轉(zhuǎn)換模式。此類模式指學(xué)生按照固定的時(shí)間表或聽從老師的安排在任何課程或科目中轉(zhuǎn)換，而在這些學(xué)習(xí)模塊當(dāng)中，至少有一個(gè)模塊是在線學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)換模式目前細(xì)分為四種類型：

 

就地轉(zhuǎn)換是指在一間或多間教室里進(jìn)行的轉(zhuǎn)換；

 

機(jī)房轉(zhuǎn)換類似于就地轉(zhuǎn)換，只是學(xué)生要移到機(jī)房進(jìn)行課程的在線學(xué)習(xí)，通過這種方式，可以節(jié)省授課教師的時(shí)間以及教室的空間；

 

翻轉(zhuǎn)課堂是轉(zhuǎn)換模式的第三種類型，它徹底顛覆了教室的傳統(tǒng)功能，在翻轉(zhuǎn)后的課堂中，無論是在家還是在學(xué)校寫作業(yè)期間，學(xué)生都可以獨(dú)立學(xué)習(xí)在線課程或聽課內(nèi)容。學(xué)生因而對(duì)學(xué)習(xí)有了更大的掌控權(quán)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)生可以在家里通過手機(jī)學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。而學(xué)生在課堂的時(shí)候，他們以一種更加深度的方法與老師進(jìn)行交流，他們有討論，也可以通過共同做項(xiàng)目來相互溝通。

   

個(gè)體轉(zhuǎn)換可以總結(jié)為“選擇你自己的學(xué)習(xí)方式”，在這種模式中，學(xué)生依照為個(gè)人定制的時(shí)間表轉(zhuǎn)換不同的學(xué)習(xí)模式。每個(gè)學(xué)生的時(shí)間表是由算法得出或由老師定制的。學(xué)生也可以自由選擇在全世界范圍之內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然美國有很多的學(xué)校，但是美國學(xué)生不僅僅在美國內(nèi)部學(xué)習(xí)，他們也在澳大利亞，英國，韓國等地學(xué)習(xí)，領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐奈幕约疤厣?。教育，并不僅僅是把科技嵌合在課堂那么簡單?？萍甲寣W(xué)生有更多的設(shè)備來進(jìn)行筆跡的書寫，并且給他們提供了非常好的平臺(tái)，讓他們來記載信息、掌握信息、主動(dòng)獲取信息，這才是我們學(xué)習(xí)教育的重點(diǎn)所在。

 

2.彈性模式

 

彈性模式指的是以在線學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)主體課程或科目，盡管有時(shí)也會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行線下活動(dòng)。教師在場監(jiān)督學(xué)習(xí)過程，學(xué)生除了完成作業(yè)外，大多時(shí)候會(huì)在實(shí)體校園學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的需要，學(xué)習(xí)彈性課程的各部分內(nèi)容。老師會(huì)在場給予幫助，在很多課程里，老師會(huì)組織課題和討論，以幫助學(xué)生擴(kuò)充和深化學(xué)習(xí)。

 

3.菜單模式

 

菜單模式是高中階段最常見的混合式學(xué)習(xí)模式。這種模式包括學(xué)生要在實(shí)體學(xué)校中通過完全在線方式修完的全部課程。菜單模式區(qū)別于彈性模式之處在于，菜單模式的教師是在線教師，而彈性模式的則是面對(duì)面的教師。

 

4.增強(qiáng)型虛擬式

 

增強(qiáng)型虛擬式是混合式學(xué)習(xí)的第四種模式，這種模式的課程會(huì)提供必修的面對(duì)面學(xué)習(xí)的部分，但學(xué)生可以在自己喜歡的任何場所完成課程的其余部分。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來定制實(shí)體教學(xué)方案，這也意味著如果學(xué)生的成績有落后現(xiàn)象，那他們就需要接受更多的實(shí)體教學(xué)。

 

總而言之，混合式學(xué)習(xí)讓教師獲得更多的自由度與靈活度，讓學(xué)生獲得更多個(gè)性化、定制化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但我也必須提醒各位重視這種模式可能產(chǎn)生的負(fù)面影響，采取有效的措施規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

 

未來教育中的教師角色

 

首先，教師需要合理管控線上學(xué)習(xí)

 

線上學(xué)習(xí)無疑是一把雙刃劍，我們的電腦也可能讓我們的學(xué)習(xí)變得更加的復(fù)雜，或者說更加糟糕，因此我們必須要進(jìn)行良好的管控。正如我們的食物一樣：有一些食物非常好吃，我們把它們做得非常的好；有一些食物無功無過，對(duì)我們可能沒什么營養(yǎng)，但也不會(huì)害了自己；但是還有一些食物卻是有毒的。電腦也能以相同的方式對(duì)孩子們產(chǎn)生影響。有一些網(wǎng)上學(xué)習(xí)，就像大餐一樣，能夠讓我們孩子們變得更加的聰明；但是有一些對(duì)我們學(xué)生的身心也并不是那么的有益；還有一些全都是有害的，我們的學(xué)生可能在網(wǎng)上以及游戲當(dāng)中虛度人生。所以，每一位教師在推動(dòng)混合式學(xué)習(xí)模式發(fā)展時(shí)，都要做好對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)情況的監(jiān)督與引導(dǎo)。

 

更重要的是，教師必須要明確教育的目標(biāo)

 

教師應(yīng)該明白我們該如何創(chuàng)造未來教育。為了能夠創(chuàng)造出一個(gè)美麗的未來，我們必須要承擔(dān)起自己的責(zé)任，以一種更加正確的方式來進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，以一種更加成熟的方式來幫助孩子們。面對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)這把雙刃劍，我們必須趨利避害。必須明確的是對(duì)于我們的教師和孩子，混合式學(xué)習(xí)是非常重要的方式，它保證我們在未來能不斷地享受學(xué)習(xí)與教育。